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学习文字的过程（第4页）

。

说起来好笑，彼时的纽盖特也没特别在意教育问题。

作为船长，他更关心的是兄弟们有没有受伤、有没有吃饱、有没有自由。

可等阿浅来了，这一切就不一样了。

总不能养成一个文盲小姑娘吧？之后她要是被别人取笑那怎么行！

别人家小孩有的，咱家也得有！

之前是条件不允许没办法培养，现在可得好好栽培。

这个不会说话的小女孩，在以藏和马尔科的温柔引导下，开始学会了用笔和纸交流。

她学得很慢，甚至一开始连笔都握不稳，但她学得认真，每写一个字，都仿佛在为自己建一座能逃离孤岛的桥梁。

而当众人意识到，小小的阿浅居然能靠几个简单字句，就让他们沉默良久、鼻头发酸时，他们就开始慌了：

——她能写出来“谢谢哥哥”

。

——她能写出来“今天我很开心”

。

——她甚至在某天晚饭后，悄悄在餐巾上写了句“今天吃得好幸福”

。

这简直是灵魂暴击。

于是，马尔科顺势而为，借题发挥，在某天早晨例会上不动声色地丢下一句话：“你们也不想妹妹嫌弃你们是文盲吧？”

整个会议室瞬间沉默三秒。

然后爆发出激烈的情绪反应。

“谁说我是文盲！”

——萨奇当场从厨房冲出，一手拿锅铲一手举字帖，仿佛自己天生识文断字。

“啊？不是只要认识菜单上的字就够了吗……”

——乔兹抓着练习册陷入沉思。

“啊啊啊我不要抄写我不要抄写我不要抄写啊啊啊！

！”

——鱼人那缪尔为了逃避抄写任务直接跳进水里，溅了马尔科一脸水。

从那天起，整个船上陷入了一种“今天你学习练字了没”

的奇怪内卷氛围中。

起初，是萨奇发现阿浅在餐巾纸上写下“好吃”

两个字，第二天他直接激动到煎糊了鸡蛋，转头去找比斯塔请教“吃”

字怎么写好看一点。

“干扰学习派”

的人，也克制着自己在练字时扔纸团的捣蛋行为，乖乖地临摹字帖。

没有人明确说过“我们要一起学字”

，但他们都在默默陪她一起，把这件事当成新的“航海任务”

。